第389章 教学（2 / 2）

“现在，”爱宝微笑着宣布，“请夫子们入场！”

在众人期待的目光中，三位“夫子”走上台前。

陆俊才：担任“经义”和“岛规”夫子。他学识虽然一般但担任幼儿班绰绰有余。

陆子杨：担任“算学”和“实务”夫子。他年轻有活力，思维敏捷，负责教授基础算数和简单的生活技能。

“拜师礼！”陆俊才高声道。

孩子们在年长学童陆子杨的带领下，恭恭敬敬地向三位夫子鞠躬行礼。

夫子们还礼。陆俊才代表夫子们训话：“入我学堂，当尊师重道，勤学苦练，友爱同窗，明理知义！望尔等不负韶华，学有所成！”

“谨遵夫子教诲！”孩子们齐声应道。

拜师礼毕，孩子们在夫子的带领下，怀着激动和好奇的心情，走进了宽敞明亮的教室。

第一堂课，由陆俊才夫子主持。

“孩子们，”陆俊才站在黑板前，指着上面的字，“今天，我们学第一个字——‘人’！”

他用粉笔在黑板上工整地写下一个大大的“人”字。

“人！一撇一捺！顶天立地！”陆俊才的声音抑扬顿挫，“我们望乡岛上，有来自草原的人，有来自大乾的人，有来自角拉的人……但在这里，我们都是——望乡岛人！要互相关心，互相帮助，像一家人一样！”

他让每个孩子轮流到黑板前，用粉笔描摹这个“人”字。原住民的孩子、工分者的孩子，一个个走上前，用稚嫩的小手，认真地写下这个象征着平等与团结的字。

阿岩写得有些歪扭，旁边的石头小声鼓励他：“别急，慢慢写！”

教室里，充满了认真而和谐的气氛。不同的口音，不同的背景，在这一刻，都被“人”这个字，被“望乡岛人”这个共同的身份，紧紧联系在一起。

望乡学堂的开学，如同在望乡岛贫瘠的文化土壤上，播下了一颗充满生机的种子。它的影响，迅速而深远地扩散开来。

学堂成为不同来源孩子最重要的融合场所。他们一起学习，一起游戏，一起接受“望乡岛人”的身份认同。童年的友谊，是最牢固的纽带。阿岩和石头成了好朋友，小壮和小虎（陈五的侄子）也玩到了一起。孩子们之间的融洽，潜移默化地影响着他们的父母和家庭，加速了全岛的融合进程。

文化认同：学习官话，让孩子们拥有了共同的交流工具，打破了语言隔阂让孩子们从小树立规则意识和集体观念。

了解望乡岛则培养了孩子们对这片土地的热爱和归属感。一种基于共同语言、共同规则、共同历史的“望乡岛文化”正在悄然形成。

学堂不仅教授文化知识，更注重实用技能的培养