第17章 统一阵线（2 / 2）
总之，教研活动的基本要求是八个字：有用，有求，有趣，有进！
王林最后解释说：“教研活动好不好，老师们拥有最权威的发言权。他们既是被组织者，又是策划者、参与者、受益者。他们愿不愿意参加，想不想继续参加，有没有切实收穫，是衡量活动质量与效益的三把尺子。”
听到这儿，李永利笑著说：“孙主任，我很少见你表扬人，听意思，你很肯定五中的做法嘍”
“当然！”孙冀才瞪著大眼，放下笔记本说，“这也是我今天要匯报的第三点——说说心里话。我本来是报著挑毛病的心理参加他们活动的，结果毛病没找到，倒让他们把我教育了，让年轻的王林把我教育了。我当了十几年的教导主任，当了七年校长，始终自以为很懂教育，这回真看到了差距。
“你说他们的活动有什么稀奇的一点也不难，我也能搞！但问题就在这里，人家想到了，你没想到；人家做到了，你没做到。事情看著简单，但人家做得生动、活泼、巧妙、精彩，能不服吗你不在现场，是很难体会到这些的。
“以前，我是不大相信五中成绩的，他们突然间变得异常强大了，总觉得他们一定搞了什么手段，现在，我终於弄明白了。五中为什么会大变样因为他们有人才，有王林这样的大人才！
“人才是一个学校、一个单位最宝贵的財富，是硬体中的硬体！从五中那儿，我看到了一种力量，一种精神。那是一种年轻的力量，朝气蓬勃的力量；是一种锐意进取的精神，凝聚眾心的精神。
“回来的路上，我一直在回忆，一直在衝动。现在当著各位领导的面，不谦虚地说啊，如果不是著急回来向刘局长復命，我真想在五中多待一段时间，好好观摩学习一阵子，甚至想，我要再年轻几岁，情愿拜王林为师……”
张海明笑著打趣道：“不至於吧！孙主任，您是不是太过谦虚了”
“真没谦虚！我敢说，只要你和王林谈一会儿，你就会感受到他有一种特殊的气质——想法大胆，又透著那么一种奇妙、合理！我举个有现实意义的例子吧：我和王林谈到教学改革时，他说他不赞成一哄而上的教改做法……”
说到这儿，孙冀才猛然意识到自己犯忌讳了，下意识地看著刘孟山，笑了笑：“对不起啊，刘局长，他的观点和教育局现在的做法，好像有衝突，我……”
刘孟山果断地伸出手：“没关係，我听著呢，讲下去。”
“唉，好吧。王林说：『什么叫教改从宏观上看，教改应该是在传统教学基础之上的改革创新。我国的传统教学是很有成就的，有非常过硬的一套方法，不能一说改革，就把传统教学全盘否定，一律用全新的一套东西来取代。』他认为这是不妥的。”
孙冀才好像仍有顾虑，再次有意无意地看了刘孟山一眼。刘孟山向他投来鼓励的目光。
孙冀才接著说：“王林认为：有些年轻教师，连传统教学是什么样的都不清楚，上来就高喊改革，很容易把改革引偏。再说教改模式，王林坚决反对这种提法！他说：『教育要因材施教，教无定法，因人而异，因时而异。学校不是工厂，怎么能有固定的模式同一个老师，教不同的学生或不同的班级，都不能用同样的方法，而有些学校，各学科几十个老师，竟然推行同一种模式，太不可思议了！』”
孙冀才故意停顿了几秒钟，然后继续讲道：“你们说，王林他胆子大不大想法是不是特殊刘局长，王林的观点，可能和教育局目前推行的教改思路不一致，但是，我现在是支持他的，不知各位意下如何”
眾人听得十分认真，从表情上看，他们赞同孙冀才的看法。
杨玉山更没的说了。他进山比较多，对五中的认识最全面，对王林的宣传也最频繁。但出於多种原因，领导们不是很认可他的说法，所以他显得很“孤独”。
“这下好了，你们终於不再质疑我杨玉山『偏心了。”杨玉山心里想。
这时，张海明不合时宜地调侃说：“孙主任，我看王林未必如您讲得这么神吧，他才多大年纪，能有多少教学经验，是不是又『赶巧』了”
孙冀才见有人挑战他的“权威”，顿时恼火，瞪著眼说：“我就討厌你这样的说法。你做调查研究了吗你连王林的面都没见过，凭什么否定人家”
张海明赶紧陪笑道歉：“老孙，我是开玩笑呢，您別当真啊！”
孙冀才反驳道：“开玩笑得分场合！我跟你这么说：永远不要瞧不起年轻人！慢待年轻人，是我孙冀才这辈子犯下的最大错误！”
刘孟山异常严肃地点了点头。
“还说如何看待年轻人。”孙冀才继续发著议论，“年轻人取得了成绩，作为领导和旁观者，不肯定就算了，切记鸡蛋里挑骨头，好像不挑出几个毛病来，就不能显示自己高明似的。”
刘孟山发现孙冀才爱激动的毛病又犯了，急忙制止他：“老孙，喝口水，休息一下。”
孙冀才却不管这些，抢著说道：“刘局长，你让我说完，就最后几句了。教育是个大学问，没学问的人干不了它。五中和洄河县有王林这样一个优秀的、善於做大事的年轻人，是五中之大幸，洄河教育之大幸，教育局得爱惜他啊！”
说完这“最后几句”，他不由自主地瞥了杨玉山一眼。两个人四目相对，竟然同时“默契”地向对方挑起了大拇指。
刘孟山显然是陷入了深深的思考，看著孙冀才，半天没有挪动视线。
片刻后，刘孟山的心思才转到另一件大事上。多年来，他著力做的一件事，就是纠正“山里硬，山前软”的不平衡局面，对山前各校的人事调度、教学管理及硬体建设等大事，关注最多，投入最多，但始终未见大的起色。今天听了孙冀才关於人才的议论，仿佛一下子开了窍。山里为什么一直硬，山前为什么一直软，其中的深层原因，好像找到了。
从四位助手提供的情况看，儘管问题不够多，成绩比例大，不太符合两天前的“会议精神”，但仍给刘孟山带来了不小的鼓舞，对完成县领导的指示，创造了一定的有利条件。
经过一个多小时的反覆討论，一份《教育局关於目前教育工作存在问题的整改意见》（以下简称《意见》），紧急擬定好了。
《意见》的核心內容，是强调整顿各校管理队伍，特別是要加强校长队伍建设。对存在问题较多、较严重的几个校长，给予诫免谈话，限期改善学校管理。对行动迟缓或改善不明显的责任人，予以免职或调离原领导岗位。教育局作为教育行政管理部门，近年来工作失之於宽，失之於察，造成部分学校管理混乱，影响了全县教育的整体发展，请求县委县政府严厉处分。
《意见》擬好后，杨玉山有些顾虑，建议对几位工作长期落后的校长，现在就予以免职或调离，以显示教育局应有的气魄，刘孟山没有同意。
晚上9点，刘孟山手里掂量著十来页的《意见》，对陪伴在身边的杨玉山说：“玉山，《意见》交上去后，领导不会满意的。我老了，思想落伍了，希望你接著干下去，只是千万別像我一样，办事总是瞻前顾后，下不了狠心。慈不掌兵啊！”
杨玉山劝道：“刘局长多虑了。我是您一手提携起来的，您身上有许多好品质、好学问，恰恰是我所欠缺的。即使领导对这份《意见》不满意，也不能否定您给洄河县教育做出的贡献。”
“我心里明白。不提了，不提了。我和你说句私密话：我决定辞职了。识时务者为俊杰！我做不了前进的俊杰，就做个退下来的俊杰吧。”
杨玉山被惊住了，只感到一阵心痛。
第二天8点半，刘孟山亲自把《意见》送到了主管副县长韩希永手里。韩希永看了几遍，没说行，也没说不行，隨手放进办公桌上“待报材料”的格子里。
回到教育局，刘孟山还没喘口气，王文急急跑来报告：“刘局长，可靠消息，永明乡周慧老师的丈夫要到县政府告状，要求重新进行招聘考试。怎么办”
“唉！侥倖是最大的愚蠢啊！快去通知各位局领导来开会，你亲自把人接到教育局来，快！”
“哎，好！”
几天后，即周六上午，县委常委会召开例会。例会最后一项议程是討论教育局工作问题。此前，陆昌其已先后同主管副县长韩希永，县官员李荣廉，副书记张承宗和组织部长宋和平交换了意见，几位领导达成了共识：立即调整教育局主要领导的工作岗位。所以，今天这道议事程序很快获得了通过。
今年年初，李荣廉接替李阳担任洄河县县官员。李荣廉和陆昌其有故交，两人同在市属区一级政府里供过职，工作交往较多。所以，陆昌其这次到洄河县就任县长，李荣廉非常欢迎。陆昌其把现代农业，林果產业，基础教育和旅游文化，做为他任职期间的四大发展规划，很有远见和魄力，李荣廉十分赏识，也乐得有这样一位强有力的好搭档。
教育系统存在诸多问题，李荣廉早有耳闻。现在陆昌其刚到任，就准確找到了问题的切入点，作为书记，李荣廉愿意为好搭档陆昌其提供应有的助力！
当天，一个重大人事调整的决定公布了：刘孟山被免去教育局党委委员、党官员兼局长的职务，改任教育局顾问；教育局日常工作，暂由副局长杨玉山主持。