第55章 马克思主义哲学课上的分水岭（2 / 2）

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赵老师看在眼里，心里泛起一阵深深的无奈，像被什么东西堵住了似的，闷得发慌。他教了二十多年书，见过各种各样的学生，调皮的、厌学的、基础差的，但很少像现在这样，清晰地感受到同一片课堂上，两种截然不同的生长方向，仿佛一条无形的分水岭，把教室分成了两半。

邢宜宁的父亲是春城市副市长，入学时是坐着警车开道的黑色轿车来的，行李由司机和保镖拎着，装了满满一车，他本人则揣着最新款的手机，对迎新的老师都懒得正眼瞧，仿佛所有人都该围着他转。苏大力家那点“伪满旧事”总被他当成资本，动不动就说“我爷爷当年在伪满时如何如何”，带着股莫名其妙的优越感，仿佛那点历史污点是什么值得炫耀的荣耀，对课本上的红色历史嗤之以鼻。

马占云家里做外贸，从小在酒桌上耳濡目染，满脑子都是“精致利己”，觉得一切都可以用钱衡量。他每天花在梳妆打扮上的时间比看书还多，书包里装着各种护肤品，却找不到一本完整的笔记，对“物质决定意识”的理解，大概就是“有钱就能买到一切想要的想法”。周少勇和康伟就是跟着混日子的，别人说啥都跟着起哄，像两片没有根的叶子，风往哪吹就往哪飘，课本对他们来说，不过是睡觉的枕头和挡手机的道具。

赵老师深吸一口气，不再看那几个后排的身影，转而望向张抗、赵小梅、肖丽杰他们。张抗正在笔记本上画着大棚的草图，用不同颜色的笔画出土壤层、根系和叶片，旁边标着“pH值6.5适宜”，连肥料的配比都查了课本，写得清清楚楚；赵小梅在“物质决定意识”旁边写了行小字：“姥姥说的老规矩也得看情况改，不能死脑筋”，字迹娟秀，还画了个小小的笑脸，透着对知识的认同；凌云和陈雪已经开始小声讨论下一个知识点，两人头挨着头，手指在书页上指点着，眼里闪着求知的光，像两颗互相映照的星子；连平时大大咧咧的周明都在认真整理刚才的发言要点，笔尖在纸上写得飞快，偶尔停下来皱皱眉，显然是在琢磨某个细节。

阳光从窗棂移到赵老师的教案上，照亮了他写在扉页的字，那是用毛笔写的：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”墨迹已经有些发暗，边角微微卷起，却是他刚入职时写下的初心，陪伴了他二十多年的教学生涯。

他看着眼前这群眼里有光的孩子，心里那点无奈渐渐被暖意取代，像初春融化的雪水，慢慢浸润开来。或许不是所有种子都能在同一片土地上发芽，有的可能落在了石头缝里，有的可能被鸟雀啄走，但总有那么些，会拼命往下扎根，汲取每一滴雨水，等待破土而出的那天。

就像张抗说的大棚菜，只要给够阳光和雨水，总会结出沉甸甸的果实来。赵老师拿起粉笔，在黑板上重重写下“实践出真知”四个字，笔画深刻有力，几乎要把黑板凿出痕迹来。他的声音比刚才更洪亮了些，像穿透云层的阳光，带着穿透一切的力量：“我们接着往下讲，下一个问题——实践和认识的辩证关系，谁能结合自己的经历说说？”

赵老师的话音刚落，张抗几乎是条件反射般地举起了手，椅子腿与地面摩擦发出“吱呀”一声，在安静的教室里格外清晰。他这次没等赵老师点名，就有些急切地站了起来，脸颊因为激动微微泛红：“赵老师，我想到一个！俺家大棚去年第一次种草莓，一开始按种黄瓜的经验，觉得越密产量越高，结果苗全挤在一起，通风不好，还招了白粉病，损失了半棚苗。”

他的手指在笔记本上快速点着，上面画着两版大棚布局图，一版密密麻麻挤着幼苗，一版间距疏朗，旁边标着“失败”与“成功”：“后来农技员来看了，说草莓和黄瓜不一样，得留够通风的空间，这就是实践出的认识！我们改了间距，还学了新的防病技术，下半年的收成翻了一倍。这就是实践出真知，错了一次，才知道啥是对的。”

“说得太对了！”赵老师在黑板上重重画了个圈，把“实践”二字框在里面，“张抗同学的例子完美诠释了‘实践是认识的来源’。种草莓的理论听再多，不如自己种一次来得真切，失败的实践也是认识的一部分，能帮我们纠正错误。”

肖丽杰紧跟着举起手，笔记本翻到新的一页，上面已经写好了提纲：“我之前组织班级活动，总觉得‘越热闹越好’，结果上次搞读书分享会，找了个大教室，还放了音乐，大家根本静不下心讨论。后来听了同学的反馈，才知道这种活动需要安静的小空间，摆几张圆桌，大家围坐在一起才容易交流。”

她推了推眼镜，语气认真：“这就是实践后的调整——第一次的实践让我们认识到‘热闹≠有效’，第二次就改进了方式，效果果然好了很多。认识从实践中来，又反过来指导实践，这就是辩证关系吧？”

“完全正确！”赵老师赞许地点头，“肖丽杰同学不仅有实践，还有反思，这就是学习哲学的关键。认识不是一成不变的，得跟着实践走，不断修正。”

周明在后排“腾”地站起来，嗓门比刚才更亮：“我也有例子！上次体育课练跳远，我总觉得‘使劲往前冲就行’，结果落地总踩线。林威教我，说不光要冲，还得注意踏跳的角度，他带着我练了十几次，每次落地后都看踩线的位置，慢慢才找到感觉——这就是在实践中总结经验，认识跟着动作一点点变，最后才跳得远！”

他说得兴起，还比划了个跳远的动作，引得前排同学笑起来，笑声里带着认同。赵小梅趁机举手，声音清脆：“我来说！我学做蛋糕，第一次按食谱放糖，觉得太甜，第二次减了一半，又太淡，第三次试了七八种比例，才找到合适的甜度。这就是实践一次次帮我纠正认识，知道‘适量’到底是多少。”

教室里的讨论像滚雪球一样热烈起来，有人说学骑自行车的经历，有人讲养多肉植物的心得，每个人都从自己的生活里找出例子，把“实践与认识”说得具体又生动。凌云和陈雪凑在一起，低声交流着：“你看张抗的大棚，从失败到成功，其实就是认识在实践中螺旋上升。”陈雪在笔记本上画了个上升的曲线，“就像咱们学哲学，第一次读觉得抽象，用生活例子一对照，就懂了，这也是实践在帮我们深化认识。”

凌云点头，指着课本上的一段话：“这里说‘实践是检验真理的唯一标准’，刚才大家说的例子，其实都是在‘检验’自己的想法对不对。种草莓检验了‘密度理论’，办活动检验了‘组织方式’，跳远检验了‘发力技巧’，对的就保留，错的就改正。”

他们讨论时，声音压得很低，却透着专注，连窗外的蝉鸣都仿佛成了背景音。赵老师看着他们，眼里的暖意越来越浓，他拿起粉笔，准备把这些鲜活的例子都记在黑板上，指尖刚触到黑板，就被后排一阵突兀的响动打断了。

是苏大力的手机没关静音，突然弹出一条游戏推送，“恭喜您获得稀有装备”的电子音在安静的教室里格外刺耳。苏大力慌忙按掉手机，脸上却没什么愧疚，反而瞪了前排一眼，像是在嫌别人反应太大。

邢宜宁大概是坐得不耐烦了，开始用手指敲击桌面，发出“哒哒哒”的声响，节奏杂乱，像是在故意扰乱秩序。马占云则对着小镜子挤痘痘，挤完又拿出遮瑕膏小心翼翼地涂抹，动作细致得像在完成什么精密工程，完全不管讲台上在说什么。

周少勇和康伟不知从哪摸出一包薯片，正低着头偷偷撕开包装袋，“刺啦”一声轻响，在热烈的讨论声中显得格外突兀。他们你一片我一片地塞着，薯片碎屑掉在课本上，周少勇还故意把一片薯片抛起来，用嘴接住，引得康伟低低地笑。

赵老师的眉头又皱了起来，但这次他没再点名，只是提高了声音，继续引导讨论：“大家有没有发现，无论是种草莓、办活动，还是学跳远、做蛋糕，实践给我们的‘反馈’都很重要。正确的认识能让实践更顺利，错误的认识会让实践走弯路，这就是实践与认识的相互作用……”

他的声音沉稳有力，像块磁石，很快又把大家的注意力拉了回来。张抗在笔记本上写下“反馈很重要”，赵小梅画了个实践与认识相互缠绕的箭头，凌云和陈雪开始讨论“如何让认识更贴近实践”，连肖丽杰都在修改自己的笔记，补充新想到的例子。

后排的几人似乎被这股专注的气场隔绝了，敲击桌面的声音停了，薯片也没再发出声响。邢宜宁靠回椅背，眼神放空，不知道在想什么；苏大力把手机塞进桌肚，百无聊赖地转着笔；马占云收起了镜子，对着指甲发呆；周少勇和康伟也停下了说笑，趴在桌上，大概是觉得无趣了。

阳光慢慢爬到教室中央，把前排的身影拉得很长，落在后排的课桌上，像一道无形的界限。前排的讨论还在继续，那些年轻的声音里带着对知识的渴望，对真理的探究，每一个字都透着认真；后排则静悄悄的，像片被遗忘的角落，只有偶尔的翻动书页声，透着漫不经心。

赵老师看着眼前这泾渭分明的景象，心里感慨万千。他知道，这堂课的分水岭，不只是对哲学知识的理解，更是对生活态度的选择——是主动去探索、去实践、去思考，还是被动地应付、敷衍、消磨时光。

他拿起粉笔，在黑板上写下“知行合一”四个字，字迹苍劲有力：“咱们今天的讨论很好，知道了‘知’来自‘行’，‘行’又能深化‘知’。希望大家以后都能做个‘知行合一’的人，把学到的道理用到生活里，这才是马克思主义哲学的真谛。”

下课铃响时，前排的同学还在热烈地交流着，张抗拿着笔记本向凌云请教某个概念，赵小梅和肖丽杰在讨论下次班级活动怎么搞，凌云和陈雪则收拾好东西，准备去图书馆查资料。他们的脸上带着收获的满足，脚步轻快。

而后排的几人几乎是同时起身，苏大力打了个哈欠，邢宜宁掏出手机看时间，马占云对着镜子最后理了理头发，周少勇和康伟则勾着肩，讨论着去哪家网吧打游戏。他们的脸上没什么表情，脚步匆匆，仿佛这堂课只是一段需要打发的空白时光。

两群人在教室门口擦肩而过，像两条短暂交汇又迅速分开的河流，朝着各自的方向奔流而去。阳光洒在他们身上，一半明亮，一半淡漠，勾勒出青春里两种截然不同的模样。