第1章 三年级与“英雄”的烦恼（2 / 2）

日期：开学第一天，感觉像过了一个世纪！

地点：学院回廊下，刚逃出“粉丝”重围。

事件：上课走神，报告一个字没动，下课被围堵…英雄光环太沉重了！

队员状态：里昂被摸鳞片快秃了，派普成了“人形喷泉”，贝丝又弄坏东西，吱吱沉浸发明，只有诺娃和慧心最稳。

当前心情：身体被掏空…但看到大家在一起，又觉得还能再战！

总结：当队长不容易，不仅要打怪，还要写报告和应付粉丝…明天加油！——艾莉西娜（疲惫但坚强的队长版）**

（诺娃的开学日效能评估日志）

日志编号：新学年-001

事件：新学期正式开学，迷你星光队结束假期回归学院生活。

观察数据：

*社会关注度：因荒原事件，团队受关注度上升450%，对日常活动效率产生显着负面影响。

*学业压力：实践报告任务繁重，普遍存在焦虑情绪。

*个体能力恢复情况：

*艾莉西娜：领导效能受外部干扰下降。

*里昂：社交压力耐受性低。

*贝丝：力量控制仍需加强环境适配性。

*派普：元素控制精度未达假期前水平，稳定性差。

*吱吱：发明专注度极高，但环境风险感知与学术任务优先级需调整。

*慧心：状态稳定，不受外界影响。

*团队协作：课后共同前往图书馆，显示基础凝聚力完好。初步结论：从“危机应对模式”切换回“常规学业模式”出现适应性困难。需关注压力管理及能力平稳过渡。行动计划：协助艾莉西娜优化报告撰写流程，监控团队成员心理状态指数，建立“粉丝”应对预案（可行性待评估）。备注：英雄称号带来的边际效益…正在快速递减。——诺娃（启动日常管理模式的分析师版）