第360章 一起学·地理公式（1 / 2）
1997年9月10日星期三农历八月初九天气：晴，秋风送爽
早上到教室的时候，晓晓正捧着地理课本，嘴里念念有词。她的眉头微微皱着，手指在课本上划来划去。
“正午太阳高度=90°-|当地纬度±太阳直射点纬度|……”她念了好几遍，闭上眼睛背，“正午太阳高度=90°-|当地纬度±太阳直射点纬度|……”
背完了，睁开眼睛，看见我站在旁边，笑了：“你来了？我都没听见你进来。”
“嗯。你在背地理？”
“对，林老师说下周小测验，我有点担心。”她叹了口气，把课本放下，“公式太多了，记不住。正午太阳高度一个，昼长一个，还有那个太阳直射点纬度的计算公式，我全混在一起了。”
“我帮你。”
她愣了一下：“你帮我？你地理比我好吗？”
“不好，但可以一起学。”我在她旁边坐下，把书包放好，“你把不会的告诉我，我们一起想办法。”
她看着我，眼睛亮亮的，像两颗黑葡萄：“那你说说，正午太阳高度这个公式，怎么记？”
我想了想，在草稿纸上画了一个图，标出赤道、北回归线、南回归线。
“你看，90°减去纬度差。纬度差就是当地纬度和太阳直射点纬度的差值。同半球相减，异半球相加。”
“同半球相减，异半球相加……”她重复了一遍，手指在桌上画着，“那夏至日，北纬40°的正午太阳高度是多少？”
“90°-|40°-23°26′|=90°-16°34′=73°26′.”
“冬至日呢？”
“90°-|40°+23°26′|=90°-63°26′=26°34′.”
“对了！”她笑了，在我肩膀上拍了一下，“你地理真的比我好。”
“没有，只是这个公式我记得清楚。”
“那你帮我记昼长那个公式。”
我在草稿纸上写下：昼长=24×(1-纬度/90)（简化的记忆公式）。
“这个公式不精确，但可以用。”我说，“比如赤道，纬度0，昼长=24小时。北极点，纬度90，昼长=0。”
“那北纬60°呢？”
“24×(1-60/90)=24×(1-2/3)=24×1/3=8小时。”
“这么短？”她瞪大了眼睛。
“冬天的时候，北纬60°的冬天，白天就是很短。”我比画了一下，“你想，北极圈以内还有极夜呢，一整天都是黑的。”
她点点头，把公式工工整整地抄在笔记本上，又用红笔把“同半球相减，异半球相加”圈了起来。
第一节课是语文，孙老师讲《师说》。
“这篇文章，韩愈写的，讲的是从师学习的道理。”孙老师站在讲台上，翻开课本，“‘师者，所以传道受业解惑也’——这句话，你们记住。”
他在黑板上写下“传道、受业、解惑”三个词，粉笔字很端正。
“传道，是传授道理；受业，是教授学业；解惑，是解答疑惑。这三者，是老师的职责。”
他顿了顿，目光扫过全班：“但学习不只是老师的责任。‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子’——这句话，你们也要记住。学生不一定不如老师，老师也不一定比学生高明。关键是你自己有没有学到东西。”
我在笔记本上写下这两句话，又读了一遍。
第二节课是数学，继续讲立体几何。
罗老师在黑板上画了一个长方体，标出几条对角线，又标出坐标轴x、y、z。
“今天讲空间向量的概念。向量，是有大小和方向的量。在空间里，向量可以用坐标表示。”
他在黑板上写下：a=(x,y,z)
“向量的模，就是长度。公式是|a|=√(x2+y2+z2)。”
他出了一道题，让我们计算一个向量的模。向量a=(3,4,12)。
我算了一遍：√(32+42+122)=√(9+16+144)=√169=13。
晓晓凑过来看了一眼：“对了！你数学真的进步了。”
“那是当然。”我笑了。
“你数学进步了，物理也进步了，化学也进步了。”她掰着手指头数，一根一根地弯下去，“那你还有什么不会的？”
“地理。”
她笑了，笑得前仰后合的：“你不是刚帮我记了地理公式吗？”
“那是帮你记，我自己不一定记得住。”
“那你现在背一遍。”
我背了一遍：正午太阳高度公式、昼长公式、太阳直射点纬度……居然都背对了，一个没落。
“你看，你记住了。”她笑了，眼睛亮亮的，“所以你不是不会，是没认真学。”
“我认真了。”
“那怎么会记住？”
“因为……在帮你记的时候，自己也记住了。”
她愣了一下，然后脸微微红了，低下头去翻课本。
第三节课是英语，继续讲定语从句。
梁老师在黑板上写了一个句子：Theanwhoisstandgthereisybrother.
“这个句子，whoisstandgthere是定语从句，修饰thean。who在从句中作主语。”
她又写了一个句子：Theanwhoyoutyesterdayisyuncle.
“who在从句中做宾语。”
她在黑板上画了一个表格，列出关系代词的用法：hich、that、whose，每个都标明了指人和指物、作主语还是宾语。
我在笔记本上把那个表格抄了一遍，又默背了一遍。
晓晓在旁边小声说：“你看，who和who的区别，就是主语和宾语的区别。”
“我知道。”